UNITED KINGDOM - flag -

Questo lavoro può essere svolto in una classe 3^ e può tornare utile per introdurre alcune caratteristiche tipiche del Regno Unito.
Il paragone con l'Italia farà emergere alcuni luoghi comuni, che dovranno essere sfatati, come il tempo metereologico (i bambini facilmente diranno che piove e c'è il sole in entrambe le nazioni ed è bene che si spighi loro che nel Regno Unito non sempre piove, come non sempre c'è il sole in Italia) .
Utilizzare nei titoli i colori tipici delle due bandiere aiuterà a memorizzarli, in modo particolare quelli della Union Jack (quelli della bandiera italiana ci si augura che già li conoscano).

Anno Scolastico 2009-2010

GIOCO E RIPASSO

Il nuovo anno scolastico è ormai iniziato e, dopo aver augurato buon lavoro a insegnanti e alunni, propongo un’attività che ho trovato utile per un ripasso un po’ insolito.
E’ un gioco che i nostri alunni ben conoscono, perché quasi tutti lo hanno già sperimentato in lingua italiana.
La tabella, necessaria per la costruzione, è riportata di seguito.
La variante, utile al ripasso, consiste nel sostituire i comandi in italiano in indicazioni in L2.
Ovviamente possiamo sceglierle tra una rosa infinita di alternative: a noi fare una cernita e proporre ciò che vogliamo venga ripassato.
Allego anche due elenchi, uno per la classe 4^ l’altro per la classe 5^, contenenti varie alternative che possono essere utilizzati in autonomia dai nostri alunni dopo aver preso dimestichezza con il gioco.
In seguito si può anche proporre a ogni bambino di costruire un gioco inserendo indicazioni a proprio piacere.
Se si volesse rendere più avvincente il tutto, si può dare una tabella nella quale verranno assegnati i punti a seconda dell’esattezza delle risposte (i punti assegnati rispetteranno i colori dello sfondo; ad esempio se alla domanda “When’s Maths?” verrà risposto correttamente, si guadagneranno 4 punti, cioè il punteggio indicato dall’area viola).

cl. 4^ e cl. 5^

cl. 4^
Do you like fish ?
Where’s the pen ?
Is it the rabbit dangerous ?
Is the bear in a cold place ?
Can the hen run very fast (climb, jump, fly) ?
Has Federica got short (long, blond, brown, black) hair ?
Where do crocodiles live ?
The day after (before) Monday.

cl. 5^
Say four Festivities.
Say two animals with stripes (spots).
Say an animal with a big body (long neck, big ears, wings, trunk…).
Say four buildings.
Say four shops.
What can you see at the museum (toy shop, library, sport shop. clothes shop,…) ?
What time do you have breakfast (lunch, dinner) ?
What do you have for breakfast (lunch, dinner) ?
Do you like fish ?
Who’s got curly (straight, long, short, blond, black, …) hair (freckles, glasses) ?
Has Anna got brown eyes ?
When’s Maths ?

What’s your favourite subject ?
It’s after (before) Monday.

INGLESE, CIBI E PIZZA

Attività adatta anche ai più piccoli.

La pizza è un cibo molto vicino ai nostri bambini e quindi, perchè non sfruttarla per ampliare il bagaglio lessicale?
La scheda qui di seguito è tratta da una proposta della casa editrice Lang-Longman (materiale fotocopiabile).

Io ho sperimentato un'alternativa.

Utlizzando vari materiali (cartoncino, carta crespa, stoffe, bottoni, colla, colori, ...) i bambini hanno preparato "My fantastic pizza!".

Su di un foglio formato menù, hanno poi scritto gli ingredienti utilizzati e hanno presentato ai compagni il loro prodotto.

Vi assicuro che l'attività è piaciuta moltissimo, perchè ha coinvolto i bambini in prima persona e i risultati sono stati davvero sorprendenti (la fantasia dei bimbi non ha limiti :-)).

CIBO E TERMINOLOGIA

Adatto a tutte le classi, scegliendo i termini opportuni.

Il seguente esercizio può essere molto utile anche per quei bambini che presentano alcune difficoltà nello scrivere: il completare la seconda tabella con le coordinate, può ovviare a tale difficoltà.
L'attività può essere svolta anche invertendo disegni e parole: nella tabella grande verranno scritte le parole, la seconda tabella dovrà essere completata con i disegni.

Questa proposta può essere utilizzata anche come verifica.

INGLESE E TESTI DI COMPRENSIONE

In questa sezione troverete brani adatti per la comprensione di un testo.
Gli esercizi potranno essere di tre tipologie diverse:
1- testo in L2 e comprensione in L1
2- testo in L1 e comprensione in L2
3- testo e comprensione in L2

Diversificare le tipologie può essere utile per favorire negli alunni una certa elasticità nel passaggio tra le due lingue, quella madre e quella straniera.

Ogni brano proposto sarà introdotto dall'elenco dei vocaboli e delle strutture che conterrà. Questo per facilitare la scelta degli insegnanti.


Brano in L2 e comprensione in L1

Il brano seguente, che può essere adatto a una classe quinta, comprende i seguenti argomenti:
- negozi
- orari
- cibi
- moneta inglese
- forme lssicali: like/don't like

Tick or cross
There is a fantastic baker’s in our town.
It opens at half past six in the morning and closes at a quarter to eight p.m.
The specialities are biscuits and cakes.
I don’t like biscuits, but my favourite cake is chocolate cake.
Two slices of cake cost fifty pence.

LIBRI DI TESTO: RELAZIONI PER ADOZIONI

Una tra le cose piuttosto noiose e, a mio parere, anche piuttosto inutili sono le relazioni riguardanti le adozioni dei libri di testo.
Dato che però bisogna redigerle, è bene cercare di scriverle nel modo migliore.

Innanzitutto l’ intestazione: deve riportare chiaramente:
- titolo
- autori
- editore
- anno scolastico di destinazione
- codice per l’adozione
- prezzo (ministeriale)
- classe di destinazione

Nella relazione è necessario riportare le riflessioni rispetto ad alcuni elementi irrinunciabili ad esempio se segue o no le Indicazioni per il curricolo, i contenuti interdisciplinari, il metodo, le varie tipologie di attività, gli aspetti culturali, la grafica, le immagini, la qualità dell’audio, visto che, come scritto nel post con i criteri di scelta di un buon libro di L2, sicuramente li abbiamo ascoltati (ovviamente i primi tre per la scelta finalizzata al primo ciclo e gli altri due per quella del ciclo successivo: MAI ascoltare solo il cd di un solo anno, perché poi si rischia di trovare spiacevolissime sorprese!), e così via.
E’ opportuno anche indicare il materiale aggiuntivo in dotazione.
Qui di seguito troverete alcune relazioni adattabili ai testi di diverse case editrici (OXFORD, CAMBRIDGE, LANG, CELTIC, ELI, …).

1
Si consiglia l'adozione di … per la struttura chiara, la didattica semplice ed efficace, i personaggi simpatici e divertenti.
La metodologia del corso si basa sulle canzoni e filastrocche che preparano gradualmente all'ascolto della storia esponendo i bambini al lessico e alle strutture grammaticali in modo motivante e rilassante.
Le storie si trovano anche animate in un DVD che offre inoltre sezioni collaterali legate al lessico e alle strutture delle unità, attraverso documenti filmati sulle festività e la civiltà anglofona.
Le confezioni per l'alunno contengono il libro di testo e un Workbook gratuito, mentre il Manuale per l'insegnante offre un corredo ricco e completo che prevede strategie didattiche, attività per il DVD, schede fotocopiabili, test e note per la valutazione
Nel Teacher's Resource Pack è presente il DVD, le flashcards, e un pupazzo che completa l'offerta, permettendo di variare le attività didattiche e di sollecitare i bambini alla costante partecipazione alle lezioni.

2
… presenta, attiva e consolida la lingua attraverso le appassionanti avventure di simpatici personaggi che accompagnano adeguatamente gli allievi nel processo di crescita.
Nelle storie si alternano l’aspetto di varietà e quello della continuità.
Ciascuna unità affronta per lezioni tutte le tappe fondamentali per il processo di apprendimento della lingua:
• Il focus sugli obiettivi
• La presentazione degli elementi linguistici
• La rielaborazione attiva e il consolidamento dei contenuti
• L’espansione dei contenuti
• La revisione di tutti gli elementi nuovi
• Il controllo dei risultati
I volumi di … prevedono:
• Giochi: momenti ludici per divertirsi imparando la lingua, in gruppo o a coppie.
• Chant e canzoni: filastrocche ritmate e vere e proprie canzoni melodiche (tutte corredate da versione karaoke) da ascoltare, ballare, memorizzare, cantare, ripetere e utilizzare come base per momenti di alta espressività verbale e corporea.
• Culture track: approfondimenti su aspetti di cultura e civiltà del mondo anglofono, spesso a confronto con quelli italiani.
• English lab: momenti opzionali di alta operatività dove la lingua inglese è il mezzo attraverso il quale si realizza un piccolo progetto e si lavora insieme per ottenere un risultato concreto.
• Backtrack: sezioni di revisione di più argomenti lessicali e strutture linguistiche affrontati separatamente nelle unità precedenti.

3
Si propone l'adozione di … in quanto il corso offre un percorso equilibrato e supporti che ne garantiscono l'efficacia.
L'impianto didattico si fonda sulla corrispondenza tra l'ambiente narrativo e le esperienze vissute in prima persona, permettendo ai bambini di affrontare argomenti che corrispondono alla realtà che li circonda e facilitando così l'apprendimento del nuovo lessico.
Le Unità di Apprendimento rispondono alle Indicazioni Nazionali e l'approccio interdisciplinare facilita la connessione con altre materie.
Il materiale audio si rivela ben fatto e funzionale rispetto al corso.
Alla fine di ogni attività, la sezione Round Up permette all'insegnante di svolgere attività di valutazione e verifica.
Il corso, per livello, è supportato da un manuale e da due Audio CD .
In dotazione vengono fornite le flashcards che permettono di variare l'attività didattica rendendola tale da sollecitare l'alunno alla costante partecipazione alle lezioni.
Le confezioni per l'alunno contengono il libro di testo e un workbook gratuito.

4
… segue le Indicazioni Nazionali per il curricolo per il primo ciclo d' istruzione ed è organizzato in unità scandite secondo chiare fasi progressive.
Gli alunni sono guidati passo passo attraverso un preciso itinerario didattico che si arricchisce gradualmente nei cinque livelli.
Il corso ha come obiettivo primario lo sviluppo di solide capacità di ascolto su cui saranno inserite gradualmente abilità di conversazione e, a partire dal secondo livello, abilità di lettura e scrittura. Il contenuto linguistico dei cinque livelli permette l' acquisizione di un lessico di base collegato ad argomenti che consentono agli alunni di parlare di sé e del mondo che li circonda motivandoli alla comunicazione.
Le aree semantiche vengono riproposte in modo ciclico, consentendo un costante reimpiego di quanto appreso e l' integrazione di eventuali conoscenze acquisite in ambito extrascolastico. I frequenti collegamenti interdisciplinari favoriscono il trasferimento di conoscenze acquisite in altre discipline e facilitano l'insegnamento delle competenze trasversali.
L’ apprendimento della lingua avviene attraverso attività creative, manuali, ludiche e motorie basate sul principio del TPR (Total Physical Response) in base al quale l' associazione di parole e gesti aiuta la memorizzazione e il successivo apprendimento promuovendo risposte immediate agli stimoli forniti.
Per ogni livello del corso gli alunni hanno a disposizione:
• un Class Book diviso in unità.
• un Woorkbook diviso in unità che seguono le diverse fasi del Class Book. Le esercitazioni proposte hanno come scopo un ulteriore rinforzo e consolidamento della lingua appresa.
• un English Portfolio per raccogliere i materiali che certificano le attività svolte e i progressi compiuti.
Materiali per l'insegnante:
• Un CD audio con le canzoni e filastrocche presentate in ogni volume.
• Guida didattica (una per ogni anno) contenente: attività creative, attività di rinforzo, Test di valutazione e Teacher' s Resource Material;
• Lessons Plans: materiale supplementare fotocopiabile;
• posters murali per ogni anno;
• flashcards;
• un burattino per il primo anno.

5
Il testo presenta tutti i temi, le strutture e il lessico necessari per il conseguimento degli obiettivi specifici presentati dalle Indicazioni Nazionali per l’apprendimento della lingua inglese.
Le strutture e i vocaboli vengono presentati attraverso attività diversificate, per aiutare ad esercitare la lingua in maniera graduale rispetto a tutte e quattro le abilità (listening, speaking, reading , writing).
Un ruolo importante è dato al canto e alla musica, sia perché stimolano i bambini divertendoli, sia perché stimolano le loro capacità mnemoniche.
Per le classi quarte e quinte sono presenti nel testo approfondimenti di civiltà (riferiti sia alla Gran Bretagna che ad altri Paesi anglofoni) e rubriche interdisciplinari.

EXCUSE ME, WHERE' S...?

Attività adatte per le classsi quarta e quinta.
Qui di seguito troverete due piantine che potranno essere utili come esercizio nel dare e ricevere indicazioni per raggiungere un luogo.

Dopo aver consegnato le piantine a ogni singolo alunno, il lavoro può essere svolto in vari modi:
- descrivere insieme il percorso segnato
- fare scrivere le indicazioni
- in coppia gli alunni chiedono e descrivono tra loro i percorsi.
- un alunno fornisce le indicazioni di un percorso e il compagno deve indicare il luogo raggiunto
- ….
Ovviamente si possono aggiungere altri percorsi.

Consiglio quattro cose:
1 – almeno all’inizio, colorare sempre diversamente i singoli percorsi e le singole mete (ovviamente percorso e meta relativa devono avere lo stesso colore)
2 – contrassegnare l’entrata dei singoli edifici: renderà più agevole l’orientamento
3 – nella descrizione scritta, andare a capo a ogni indicazione (vedi esempio sottostante)
4 – le prime volte, invitare gli alunni a “camminare con le dita” sulle strade, ricordando che il dito indice indica sempre la sinistra, mentre il medio la destra


Piantina 1
- Excuse me, where’s the toy shop?
# Go straight on into Red Road
turn left into Rubber Street
go straight on
turn right into West Lane
go straight on
turn right into North Street
go straight on.
The toy shop is on the right, between the school and the clothes shop.

Per facilitare gli alunni, se lavorano individualmente, si può indicare loro il numero delle indicazioni da dare: in questo caso sette indicazioni più la descrizione finale.

YELLOW SUBMARINE

Questa proiezione è stata eseguita con Movie Maker, un prodotto estremamente versatile e facilmente utilizzabile con i nostri alunni.
Movie Maker permette di inserire immagini, foto, video, suoni, parole,… ottenendo prodotti accattivanti e funzionali all’insegnamento della lingua inglese.
I bambini imparano presto ad utilizzarlo e i risultati sono spesso sorprendenti.
Attività adatta per quarta e quinta.

In questo caso si è agito così:
1 – parlando di cultura anglosassone e di curiosità, è stato presentato il gruppo musicale dei Beatles
2 – sono state fatte ascoltare alcune canzoni, 4 per l’esattezza
3 – gli alunni hanno scelto le due canzoni che a loro più piacevano
4 – abbiamo recuperato on-line i testi
5 – è stato eseguito un lavoro di comprensione sul testo
6 – sempre on-line abbiamo cercato le immagini e il video da abbinare al contenuto del testo
7 – con Movie Maker abbiamo assemblato il tutto

Gli aspetti positivi di questo lavoro sono stati molteplici:
- sicuramente la possibilità di utilizzare un mezzo informatico, strumento tanto vicino ai bambini, ha stimolato notevolmente la curiosità
- il dover creare un prodotto ha portato gli alunni ad essere estremamente attivi
- la ricerca di immagini attinenti al testo, ha condotto i bambini a una particolare attenzione ai termini inglesi, memorizzandoli con estrema facilità
- il riportare le frasi della canzone sulle immagini, ha aiutato nell’esercizio di scrittura.

Questi sono solo alcuni aspetti positivi, ma ce ne sarebbero molti altri non trascurabili riguardanti, ad esempio, la collaborazione, la mediazione, l’interagire sociale.

L’altra canzone seguirà a giorni.

Se qualcuno volesse sapere qualcosa in più riguardo a Movie Maker, ad esempio come utilizzarlo, può tranquillamente scrivermi e provvederò a dare tutte le indicazioni passo passo per ottenere un prodotto con tale programma.

JIGSAWS ANIMALS

Queste attività sono adatte per le classi prima, seconda e terza, differenziando i contenuti.

Si utilizzano i puzzle/jigsaws per approfondire la conoscenza degli animali e per consolidare la capacità di porre domande e di dare risposte.

LESSICO
- sheep, rabbit, cow, chick, dog, cat, hen, …
- big/small
- brown, white, grey, yellow, …
- Is it … (big, small, brown, a cow, …) ? Yes, it is. / No, it isn’t.
- What’s this? It’s a … .
- What colour is it? It’s … .

FASI
1 – a ogni alunno viene distribuita una fotocopia con i pezzi di un puzzle di un solo animale; se si tratta di bambini di classe prima è bene servirsi di pochi pezzi grandi (i disegni in bianco e nero sono facilmente reperibili on-line: basta stamparli e dividerli in pezzi a seconda della necessità)
2 – vengono fatti ritagliare i pezzi, viene composto l’animale e incollato su di un foglio
3 – si pongono oralmente alcune domande ai bambini (vedere di seguito)
4 – se si tratta di una classe seconda o di una terza si passa a scrivere le frasi sotto il disegno; in una prima si può al massimo far scrivere il nome dell’animale ed eventualmente i colori

FRASI per classi prima e seconda

It’s a sheep.
It’s a small sheep.
It’s a small, yellow sheep.

P.S.: l’ampliamento graduale delle frasi è molto importante, perché offre la possibilità al bambino di sentire più volte un termine e di conseguenza di memorizzarlo più facilmente.

FRASI per seconda e terza

Is it big/small? / Is it black and white/yellow/…? / Is it a sheep/cow/…?
Yes, it is. / No, it isn’t.

What’s this?
It’s a sheep.

What colour is it?
It’s yellow.